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幼兒園是否能夠提升孩子的社交能力！

少兒空間設計資訊：普遍的父母都會認為孩子總在家待著容易內(nèi)向，應該要多多出去和同齡人接觸接觸，以后在社會上才有社交優(yōu)勢，所以現(xiàn)在很多的家長都早早地就把孩子送到幼兒園去了。但是孩子去了幼兒園之后，家長會發(fā)現(xiàn)他們多了很多原來沒有的毛病，比如對人態(tài)度更野蠻，喜歡坐在地上耍賴，發(fā)脾氣時還會亂扔玩具，等等。

集合設計小編發(fā)現(xiàn)這可不是個別現(xiàn)象。已經(jīng)有研究表明，上幼兒園雖然可以提高孩子的閱讀和數(shù)學水平，但是卻不利于培養(yǎng)他們的社會行為。甚至，越早上幼兒園的孩子，受到的負面影響越大。你可能覺得，是不是幼兒園的水平太低啊?也不是，很多家庭條件好的孩子，上的都是質(zhì)量比較高的幼兒園，但他們受到的負面影響反而是最大的。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?集合設計小編總結(jié)了兩點原因。

第一，孩子在幼兒園會感受到慢性壓力。壓力對我們有什么影響呢?我們體內(nèi)有一種和壓力有關的荷爾蒙，叫皮質(zhì)醇。正常情況下，一個健康的人每天早上的皮質(zhì)醇分泌量最多，然后在一天當中慢慢減少，直到睡覺前降到最低。但是皮質(zhì)醇會受到心理壓力的影響，壓力越大，分泌的就越多。（兒童品牌設計）

加拿大的科學家曾經(jīng)測量過一群孩子的皮質(zhì)醇指數(shù)，他們發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園的時候，皮質(zhì)醇指數(shù)比在家的時候要高很多，而且在全天都處于一個較高的狀態(tài)。而皮質(zhì)醇水平過高，人的社會行為就會受影響，比如攻擊性會增加，或者變得更加多動等等。

這種慢性壓力來自哪兒呢?研究者認為，這和孩子的安全感有關。在家里的時候，不管是父母還是爺爺奶奶，都圍著孩子轉(zhuǎn)，這會給孩子帶來安全感。而到了幼兒園，每個老師得帶好幾個孩子，精力有限，對孩子的情緒變化不那么敏感，這種忽略會給他帶來不安全感。如果幼兒園還時常換老師的話，孩子的安全感就更低了。（幼兒園室內(nèi)設計）

另外，皮質(zhì)醇指數(shù)也和年齡有關。孩子在3、4歲的時候，受皮質(zhì)醇影響最大。在國內(nèi)3歲正好是孩子們上幼兒園的年齡，所以這也能解釋：為什么很多孩子在入園的時候有很強的焦慮感，而且這段時間也是他們負面社會行為出現(xiàn)最多的時候。

這是幼兒園不利于社交的第一點原因，幼兒園會帶來慢性壓力。接下來我們看第二點原因，孩子和同齡人接觸，不能培養(yǎng)出正確的社交行為。

這個說法好像很反常理，我們都是在和同齡人交往的過程里提高的社交能力，怎么到了孩子這就不行了呢?因為孩子的很多能力都是需要模仿的，和同齡人相處的時候，他們只會有樣學樣，也分不出學到的行為是好的還是壞的。

比如，在家的時候，孩子和家長分享他的玩具，家長都會表示感謝，或者表揚他。而且孩子也知道，分享的玩具是可以拿回來的。但當他和一個同齡人分享玩具時，他可能得不到任何好處，玩具也很可能拿不回來了。這種經(jīng)驗就教給了孩子一個錯誤的社交反應。所以，很多家長會發(fā)現(xiàn)，上了幼兒園之后，本來還很大方的孩子一下變小氣了。再比如，一個孩子在幼兒園發(fā)脾氣，習慣性地滿地打滾。另一個孩子本來沒有在地上亂滾的習慣，但他看到之后，發(fā)現(xiàn)原來還可以這么發(fā)脾氣，馬上就學會了。所以，家長會發(fā)現(xiàn)，孩子上幼兒園不到一個月，吵鬧的花樣就變多了。

以上就是幼兒園沒法培養(yǎng)孩子社交能力的兩點原因。那么，該怎么解決這些負面的社交影響呢?文章提出了兩點建議。

第一，家長可以選擇那些有足夠活動空間的小班制幼兒園。有研究發(fā)現(xiàn)，給孩子帶來壓力最小的幼兒園環(huán)境是孩子少于15個人，老師少于4個人的時候。如果幼兒園的空間足夠大，也可以有效減少孩子的壓力感。雖然這不是每個家庭都能做到的，但是家長們可以多考慮一下那些家庭式的幼兒園，而不是非得去大型的名牌公立幼兒園。（幼兒園設計）

第二，選一位有愛心，能給孩子足夠安全感的老師。老師除了能給孩子安全感之外，還能及時對不合適的行為進行勸誡和引導，讓孩子知道什么才是對的。家長也要和老師保持溝通，多多觀察老師如何引導孩子，和孩子的關系怎么樣，等等。

當然了，雖然說越早上幼兒園，對孩子社交的負面影響越大，但我們也要看到，孩子和同齡人的交往是他成長的必經(jīng)之路。而且幼兒園對提高孩子的獨立性和認知能力，是有很大好處的。所以，這篇文章主要是想提醒各位家長，不要以為把孩子送到幼兒園，他們的社交能力就自然而然地提高了。畢竟，父母才是提高孩子社交能力的最關鍵因素：(集合設計小編整理歸納)

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